?

Log in

No account? Create an account

Все интересное в искусстве и не только.


Previous Entry Share Next Entry

Эх, школа!

0_1169f5_7a86da44_orig


Меня добила эта фотка. В моей школьной жизни тоже случалась такая несправедливость! НУ, блин, какая разница, как ребенок написал пример, если ответ правильный, а нас учили, что от перестановки мест слагаемых сумма не меняется?! Или это правило касается только слагаемых?  А «умножаемые» уже расставляются жестко по какому-то порядку?


original

Фрагмент картины 1895 года русского художника Н. П. Богданова-Бельского.

В связи с этим мне вспомнилась картина художника Н. П. Богданова-Бельского, о котором я собираюсь сделать пост. В народной школе, в древнем 1895 году,  дети решают пример, который я сейчас не могу решить в уме и за 5 минут! Я, между прочим, взрослая и живу в 21–ом веке. Правда, я ни разу не математик. Но перед доской тоже не математики стоят.
Вот пример:
(102 + 112 + 122 + 132 + 142) /365 = ?
Как быстро вы его решите?



post-224292-1302435728,6519




Buy for 100 tokens
Buy promo for minimal price.

neojy April 6th, 2013
Такие учителя и мешают учиться

julia519973 April 6th, 2013
Запуталась я с решением. Так и не решила. Когда мои родители-гуманитарии учились в школе, математика была понятна. Жизнь забросила их в технические вузы - ничего, окончили, пусть и с синими дипломами. А я, чистый гуманитарий, в точных науках ни бум-бум. Хорошо, что в ин.язе математики нет, а информатику в школах ввели, когда я уже стала студенткой. А насчёт задачки про фермера я уже оставляла комментарий. Какой-то чинуша, которому делать нечего, написал методичку "что узнаём, то и умножаем". Я во 2-м классе "пала жертвой", училка мне перед всем классом мораль читала, что не так множители расставила. Это было 36 лет назад. Потом это как-то ушло, а сейчас опять, что ли? Новое - хорошо забытое старое.

skyg0d April 6th, 2013
Ну 610 за секунд 30 посчитал в уме, а делить только с калькулятором...

Edited at 2013-04-06 11:27 pm (UTC)

paukrus April 7th, 2013
Аффтар тоже напутал. :)

Там не (102 + 112 + 122 + 132 + 142) /365

Там 100+121+144+169+196

:)))))
Кстати, пример устно решается элементарно.
5*100=500
Потом складываются 21+69=90 и 44+96=140 Итог: 90+140=230

730/365=2

betonshiksewera April 6th, 2013
Насчет примера:сразу на уровне интуиции пришел ответ будет 2. Ход мысли: по сотням примерно делится,по десяткам сойдется и наверняка будет 2.Честно говоря даже еще и не считал сколько точно. Но думаю что будет2.

paukrus April 6th, 2013
Вообще-то, первое правило умножения. которое учат, это про перестановку множителей. :) Жаловаться надо. Учителю требуется переаттестация...

Впрочем, при наследии Фурсенко-Ливанова это не удивляет...

rozovayashlepka April 7th, 2013
это не смешно. я всю начальную школу на учительницу по математике обиду таил за такую хрень. в знак протеста все задачи потом старался решать в уме и ничего не распивал. закончилось все тем, что мама взяла и отдала меня в физ-мат лицей

zhytie April 7th, 2013
Не распивал??
Да-а-а, талант не пропьёшшь! )))

husernik April 7th, 2013
Школа полна приколов...

alexsx06 April 7th, 2013
У вас приме не правильный, на картине возведения в степень, а не ваши (102 + 112 + 122 + 132 + 142) /365 = ?
Там (10^2+11^2+12^2+13^2+14^2)=(100+121+144+169+196)/365=2
Последовательность и ответ бьющий в глаз не заменить трудно

zhytie April 7th, 2013
Да, БРЕДД!! !!!!!!

vyacheslav_f April 7th, 2013
102 + 112 + 122 = 100 + 121 + 144 = 365
132 + 142 = 169 + 196 = 365
(365 + 365 ) / 365 = 2
За минуту в уме посчитал.

ilw4a April 7th, 2013
Я посмотрела в ответ. В данном случае права учительница. Это задача, а не пример. Вопрос - сколько молока, условие - по два литра. И в решении ученик обязан начинать решать с молока, т.е. с 2. Так как ответ правильный, но ученик решал не задачу, а пример, то получил 3 вместо 2.

krokolama April 7th, 2013
Где Вас этому учили?? Единицы измерения проходят те же действия, что и числа: "литры"*"количество покупок" = "количество покупок"*"литры".

(Deleted comment)
saunika April 7th, 2013
Прям! Нас специально учили разы умножать на тскать тару и писать именно в таком порядке: 9 раз по 2 литра. И хоть бабуинам продавай, хоть коровам обратно впаривай.

(Deleted comment)
krekkerz April 7th, 2013
Училка - конченая дура! Ей не математике надо учить дитёв, а полы мыть на кафедре математики))

‾‾‾‾‾‾‾‾‾‾‾‾подпись‾‾‾‾‾‾‾‾‾‾‾‾
Вот с этим  50740_900 miniсчастливым человеком познакомлю

ingvar_1971 April 7th, 2013
Эту задачу про молоко я видел, даже поспорил в нескольких местах, что учитель не прав только в сильном снижении оценки. А потом рассказал матери, она математик и педагог, всю жизнь отработала в школе. Она и объяснила, что разницы действительно нет, но такие задачи даются когда ребёнок изучает арифметику, потому что он должен усвоить понятия: множимое и множитель и кроме того научиться размышлять над задачей, а не механически умножать первые же числа.
Такие дела. Так что если те с кем спорил заглянут случайно, прошу прощения.

12xc33 April 7th, 2013
Ну, допустим, конкретный ребёнок уже не только понятия "множимое" и "множитель" усвоил, а и понятие "предела функции одной переменной в точке". Всё-таки, важны: полученный результат и цепочка рассуждений, а не соблюдение каких-то формально введённых правил.

lana_prini April 7th, 2013
учитель исправил пример согласно требованиям: узнаём про литры, они должны быть на первом месте))))

realmreal April 7th, 2013
9 здесь безразмерный коэффициент и расскажите мне умники по каким это правилам физики есть разница где его ставить при умножении? А это задача на уроке арифметике и никакого математического правила кроме того, что от перестановки мест сомножителей произведение не меняется в математике нет. Свои досужие методички сворачивайте в трубочки и в известное место.
Кроме того для развития мышления ребенку полезней понимать, что нет разницы между постановками задачи:
- 9 человек купили по 2 литра;
- по 2 литра купили 9 человек;
- у фермера 9 человек купили по 2 литра;
- фермер продал по 2 литра 9 покупателям.
Иначе ребенок никогда не научится решать задачи повышенной сложности и логические задачи.
Учителю важно понять ход мысли ребенка при решении задачи и если он осознает, что и зачем умножал, то методичку в известное место.
У меня был очень хороший учитель математики с 4 по 9 класс и я занимал призовые места на городских и районных олимпиадах по математике и в институте с вышкой все отлично. А жене в институте задачу по вышке решил таким способом, что ей профессор не поверил и передал мне привет, сказав, что мой метод правильный и интересный, но он его на занятиях не рассказывал. Поэтому я знаю о чем говорю.