?

Log in

No account? Create an account

Все интересное в искусстве и не только.


Previous Entry Share Next Entry

Эх, школа!

0_1169f5_7a86da44_orig


Меня добила эта фотка. В моей школьной жизни тоже случалась такая несправедливость! НУ, блин, какая разница, как ребенок написал пример, если ответ правильный, а нас учили, что от перестановки мест слагаемых сумма не меняется?! Или это правило касается только слагаемых?  А «умножаемые» уже расставляются жестко по какому-то порядку?

Read more...Collapse )


Buy for 100 tokens
Buy promo for minimal price.

olga_news April 6th, 2013
Картинка (из тетради) бродит тут и обсуждается уже не первый раз. Никто не обратил внимания, что не вся страница работы приведена на фото. Может там других "косяков" хватает? Требования учителя считаю справедливыми. Учат не только правильному счету, но и правильной логике. Впереди - физика, химия, да и математика усложнится.

konstmih April 6th, 2013
в математике логика одна: дважды три равно трижды два равно шести, и не ебите пожалуйста мозги. А кислоту в воду лить или воду в кислоту - это совершенно из другой оперы.

viva5a April 6th, 2013
вот так

НУ, блин, какая разница, как ребенок написал пример

(Anonymous) April 6th, 2013
Хренова тебя учили если до сих пор не знаешь в чем отличие примера от задачи))

dunjaarzt April 6th, 2013
задачи решаются по определенным правилам, объяснение требовалось под оценкой ...

Edited at 2013-04-06 05:14 pm (UTC)

kovalevmedia April 6th, 2013
Очевидно,что в первом случае(первая фотка) учитель явно не прав.

Ох надо ж решила!

oehme April 6th, 2013
В уме и то и то! Авторское где-то за полминуты,с картины минуты три.

lasthand April 6th, 2013
О чем думала учитель - не знаю. Она могла быть права, она могла быть не права. По куску фотографии нельзя сказать, что оценка была снижена до тройки из-за одного этого примера. Но знаю точно, что можно предположить ход мыслей учителя, при котором учитель права.

Берем два литра девять раз или берем девять покупателей два раза? Да, можно вывернуть наизнанку, с точки зрения математики не будет ошибки, множители можно переставлять, но в голове процессы не делаются через переворот. Если ученик привыкнет множить людей на литры, то он до конца жизни будет пользоваться калькулятором. Потому что привыкнет к механическому подходу. А тут учитель пыталась развить фантазию ребенка. Чтобы у него за цифрами стояли образы - только так можно будет перейти от шаблонного решения к творчеству.

Может быть. Не знаю, меня там не было. Но я могу предположить, что учитель могла быть правой.

О задачах и не только.

starwalker62as April 6th, 2013
Это в школе задачи в одно - два действия. Берём два или больше уравнений. Убираем неизвестное. Выражаем искомое через оставшиеся параметры. И вуаля! Задача решена. Более изощрённые задачи решаются нестандартно. Надо индивидуально искать подход, моделировать. Как и в жизни. По-моему стандарты решения задач в школе напрочь отбивают охоту экспериментировать, решать нестандартно. Больше уделяется внимание на форму записи, оформлении. Зря. И в этом я вижу пробел в школьном образовании. Увы...

dr_988 April 6th, 2013
2
1 минута в уме

allodyn April 6th, 2013
Запомнил со школы на всю оставшуюся жизнь -
От перемены мест сомножителей произведение не изменяется

frauenheld2 April 6th, 2013
Они этого еще не проходили.

anton_gong April 6th, 2013
(102 + 112 + 122 + 132 + 142) /365 = ?
Как быстро вы его решите?
----------------------------------------------------------------
Сложение не сложно тем более перед глазами числа.
А вот разделить немножко сложнее.
Но мало кто сейчас в уме делит.
Калькулятор для этого существует.

chebypashka April 6th, 2013
А преподам не нужно чтобы ученики мыслили им нужно чтобы писали так как сказали

О сколько нам открытий чудных....

starwalker62as April 6th, 2013
По поводу картины: ответ 2.
По поводу 2*9 или 9*2 - есть правила коммутативности
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/6376/%D0%9A%D0%9E%D0%9C%D0%9C%D0%A3%D0%A2%D0%90%D0%A2%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%AC
странно, что учитель по математике не учитывает это.
Есть и некоммутативное умножение, но это лишние подробности, и совсем не для школы.

Re: О сколько нам открытий чудных....

kilkin April 7th, 2013
Вопрос не в правилах коммутативности, которые, разумеется, есть.
А в определении умножения. 1й множитель - сколько объектов в группе. 2й - сколько раз взять группу

Изначально задача сформулирована как
2+2+2+2+2+2+2+2+2=?
или 2*9=?

Ребенок фактически написал решение другой задачи
9+9=?

Снебрежничал, да.

vlatisa April 6th, 2013
а нас так и учили, что если требуется узнать литры, то на первом месте - литры: 2л х 9 = 18л )))
а вот правило на сложение, действительно, верно, потому что сложив 2 кошки и 4 собаки или 4собаки и 2 кошки получим всего 6 животных )))

vologin April 6th, 2013
И, кстати, мне жена рассказывала, что у них в школе учитель физики снижал оценки за пунктуацию и орфографию. Ну и дурак же он. В таких случаях родителям неплохо вспомнить, что у них тоже есть обязанности, и пообщаться с директором, завучем. Особенно сведущим в физике стоит пообщаться с самим учителем физики на предмет его компетентности, т.к. придирки к пунктуации и орфографии, скорее всего, вызваны комплексами и незнанием предмета.

12xc33 April 6th, 2013
Вообще-то компетентность учителя прежде всего в умении преподавать.

filin7 April 6th, 2013
А зачем крестьянам такие примеры давались?